Hemşirelik sürecinin öğretiminde çevrimiçi jigsaw-ters yüz sınıf öğretim yöntemlerinin öğrencilerin bilgi düzeylerine, tanı belirleme becerilerine ve tanılara yönelik tutumlarına etkisi
Tezin Türü: Doktora
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Sağlık Bilimleri Üniversitesi, GÜLHANE SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ, HEMŞİRELİK ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2024
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: FATMA NUR ALTINAY
Danışman: Tülay BAŞAK
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Amaç: Bu araştırmada hemşirelik sürecinin öğretiminde çevrimiçi jigsaw ve ters yüz sınıf öğretim yöntemlerinin öğrencilerin bilgi düzeylerine, hemşirelik tanısı belirleme becerilerine ve tanılara yönelik tutumlarına etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Gereç ve Yöntem: Araştırma randomize kontrollü tasarımda yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemi 2022–2023 Eğitim Öğretim Yılı Bahar Döneminde Sağlık Bilimleri Üniversitesi Gülhane Hemşirelik Fakültesi Hemşirelik Esasları Dersine kayıtlı kontrol (n=72) ve müdahale (n=65) toplam 137 birinci sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmanın etik bakımdan uygunluğu için araştırma protokolünün onayı Sağlık Bilimleri Üniversitesi Gülhane Bilimsel Araştırmalar Etik Kurulu'ndan ve araştırmanın yapılması planlanan Sağlık Bilimleri Üniversitesi Gülhane Hemşirelik Fakültesi Dekanlığı'ndan yazılı onay alınmıştır. Araştırmada müdahale grubu öğrencilerine çevrimiçi jigsaw ve tersyüz öğretim yöntemleri birlikte, kontrol grubu öğrencilerine ise çevrimiçi sadece tersyüz sınıf öğretim yöntemi uygulanmıştır. Araştırma verileri Öğrenci Tanıtıcı Bilgiler Formu, Hemşirelik Süreci Bilgi Testi, Hemşirelik Tanısı Belirleme Becerisine Yönelik Değerlendirme Formu ve Hemşirelik Tanıları Hakkındaki Görüşler Ölçeği kullanılarak Ön Test, Son Test-1 ve Son Test-2 olarak üç aşamada toplanmıştır. Verilerin analizi için Shapiro-Wilk, Kolmogorov-Smirnov ve Mann-Whitney U, Friedman Test Dunn-Bonferroni, Pearson Chi-Square, Fisher's Exact ve Fisher-Freeman-Halton testleri kullanılmış ve istatistiksel açıdan anlamlılık için p<0,05 kabul edilmiştir. Bulgular: Araştırma gruplarındaki öğrencilerin cinsiyet ve yaş dağılımlarının istatistiksel açıdan anlamlı bir fark göstermediği belirlenmiştir. Kontrol ve müdahale grubu öğrencilerinin hemşirelik süreci bilgi testi puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığı ancak hemşirelik tanısı belirleme becerisi ve hemşirelik tanılarına yönelik tutumlar açısından müdahale grubu öğrencilerinin puanlarının istatistiksel olarak daha yüksek olduğu saptanmıştır. Sonuç: Hemşirelik sürecinin öğretiminde çevrimiçi jigsaw ve ters yüz sınıf öğretim yöntemlerinin birlikte kullanılması, sadece çevrimiçi tersyüz sınıf öğretim yöntemi kullanımına göre öğrencilerin hemşirelik süreci bilgi testi puanlarında etkili olmamış ancak hemşirelik tanısı belirleme becerilerini ve hemşirelik tanılarına yönelik tutumlarını daha olumlu yönde etkilemiştir. Anahtar Kelimeler: Hemşirelik Süreci, Hemşirelik Tanısı, Ters Yüz Sınıf, İş Birlikli Öğrenme, Jigsaw