Farklı kültüre sahip olan okul öncesi dönem çocuklarının sınıf içi akran ve öğretmen etkileşimlerinin incelenmesi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Sağlık Bilimleri Üniversitesi, HAMİDİYE SAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ, ÇOCUK GELİŞİMİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2024
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: HAZAL ERSAL
Danışman: Erhan ALABAY
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Amaç: Bu araştırmanın amacı, farklı kültüre sahip okul öncesi dönem çocuklarının formal eğitim sürecinde akranları ve öğretmenleri ile olan etkileşimlerinin incelenmesidir. Gereç ve Yöntem: Bu araştırma için nitel araştırma modeli kullanılmış olup durum çalışması deseninden yararlanılmıştır. Çalışma 2022-2023 eğitim-öğretim yılında İstanbul ili Güngören ilçesinde bulunan 2 bağımsız anaokulunda Hindistan, Sudan ve Suriye uyruklu 3 çocuğun ve öğretmenlerinin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Verilerin toplanmasında, araştırmacı ve tez danışmanı tarafından hazırlanan "Farklı Kültüre Sahip Çocuk ve Öğretmen Demografik Bilgi Formu", "Farklı Kültüre Sahip Çocuk- Akran ve Farklı Kültüre Sahip Çocuk- Öğretmen Gözlem Formu", "Öğretmen Görüşme Formu", "Anekdot Kayıt Formu" ve gözlemci notlarından yararlanılmıştır. Bulgular: Araştırmacı tarafından gözlemlenen farklı kültüre sahip üç okul öncesi dönem çocuğu ile akranları arasındaki etkileşimler incelendiğinde, tüm çocukların genellikle bireysel çalışmayı tercih ettikleri gözlemlenmiştir. Öğretmenler ile gerçekleştirilen görüşmelerden elde edilen bulgularda da öğretmenlerin farklı kültüre sahip çocuklara yönelik değerlendirmelerinde, çocukların okula ilk başladıkları dönemde özellikle sosyal beceriler ve dil becerileri konusunda problemler yaşadıklarını, günümüzde yaşanan problemlerin hala devam etmesine karşın çocukların okula başladıktan sonraki dönemde bu becerilerinin gelişme kaydettiğini belirttikleri saptanmıştır. Sonuç: Araştırma sonuçlarına göre, farklı kültüre sahip çocukların akranlarıyla iş birliği yapma davranışlarını sınırlı bir şekilde gerçekleştirdikleri ve etkinliklerini çoğunlukla bireysel yaptıkları tespit edilmiştir. Farklı kültüre sahip çocukların Türkçe dil yetersizliği problemi yaşamaları onların akranları ve öğretmenleriyle etkili iletişim kurma ve iş birliği yapma davranışlarını zorlaştırarak sosyal-duygusal gelişimlerini ve okula uyum süreçlerini olumsuz yönde etkilediği saptanmıştır. Anahtar Kelimeler: Akran Etkileşimi, Farklı Kültüre Sahip Çocuklar, Okul Öncesi, Öğretmen Etkileşimi